双师型教师，高职教育教师中的特定称呼，是指“双证”教师或“双职称”教师，即“教师+中级以上技术职务(或职业资格)”，如“教师 +技师(会计师、律师、工程师等)”。
双师型教师的含义：
何谓“双师型”教师，有的学者将其概括为两种：
一是“双职称型”，即教师在获得教师系列职称外还需要取得另一职称;
二是“双素质型”，即教师既要具备理论教学的素质，也应具备实践教学的素质。
而有的学者则将“双师型”教师的理解概括为三种：
一是“双证书论”，认为具有工程师、工艺师等技术职务的人员，取得教师资格并从事职业教育教学工作的人员即为“双师型”教师;
二是“双能力论”，认为既要能胜任理论教学，又能指导学生实践的教师，就可看做是“双师型”教师;
三是“双融合论”，即既强调教师持有“双证”，又强调教师“双能力”。但不管是哪种概括，教育界对“双师型”教师的理解，一是停留在字面解释上，二是表现为较有理性的综合解释。
1. 字面解释，在高职院，对“双师型”教师概念的理解停留在字面上的不乏其人，简单地说，“双师型”教师就是“双证”教师或“双职称”教师，即“教师+中级以上技术职务(或职业资格)”，如“教师 +技师(会计师、律师、工程师等)”。
2. 从“双师型”教师应具备的基本素质和能力着手，对“双师型”教师概念进行理性的综合解释。
按照教育界这方面的解释，高职院校“双师型”教师应同时具备以下几个方面的素质和能力：
① 有良好的职业道德，既具有教书育人，又具有进行职业指导等方面的素质和能力。
② 具备与讲授专业相对应的行业、职业素质，要求具备宽厚的行业、职业基本理论、基础知识和实践能力。针对这一点，有学者还提出，“双师型”教师应能按照市场调查、市场分析、行业分析、职业及职业岗位群分析，调整和改进培养目标、教学内容、教学方法、教学手段，注重学生行业、职业知识的传授和实践技能的培养，能进行专业开发和改造等。
③ 具备相当的经济素养，即具备较丰富的经济常识、熟悉并深刻领会“人力资本”、“知识资本”等经济理论，树立市场观、质量观、效益观、产业观等经济理论。自觉按照竞争规律、价值规律等市场经济要求办学办事，并善于将经济常识、规律等贯穿于教育、教学的全过程。
④ 具备相当的社会沟通、交往、组织和协调能力。即既能在校园内交往与协调，又能在企业与行业从业人员进行交流和沟通。
⑤ 具备相当的管理能力。即在具备良好的班级管理、教学管理能力的同时，更要具备企业、行业管理能力，懂得企业和行业管理规律，并具备指导学生参与企业、行业管理的能力。
⑥ 具备相应的适应能力和创新能力，即要适应资讯、科技和经济等快速变化的时代要求，具备良好的创新精神，善于组织和指导学生开展创造性活动的能力。
双师型教师的解读误区：
1.按照字面对“双师型”教师内涵进行诠释，并依此指导实践，已经给高职院校“双师型”教师队伍建设带来许多不利影响。一是一些高职院校将“双证”持有者首肯为“双师”。其实，有些教师持有的技术职务(职业资格)证书与其所讲授的专业根本不对口，如持有会计师证书的教师，讲的是市场营销课。二是有些技术职务(职业资格)证书完全是通过书本学习，再通过考试获取的，缺乏实践性。如注册会计师、律师的证书就不一定代表持有者的实践经验和能力。三是由于高职院校重视教师的“双证”，导致一些老师不择手段地获取另一不中用的技术职务(职业资格)证书，“枪手”代考等弄虚作假的现象也时有发生。
2.若从前面所阐述的应具备的多项素质和能力的角度来理解“双师型”教师的内涵，其中也存在不少问题。
第一，内涵的实践性不明确。前面所提到的“应具备宽厚的行业、职业基本理论，基础知识和实践能力……”及“……进行专业开发和改造”，对“双师型”教师来说，一是实践性的外延过于宽泛，二是要求也过严，几乎没有哪个个体的“双师型”教师能全部做到。严格地说，“双师型”教师应该具备与其技术职务(职业资格)相对应的职业能力即可。至于“专业开发和改造”，应属于系部乃至院校完成的课题，不是一般“双师型”教师能独自完成的。
第二，要求“双师型”教师具备良好的“经济素养”，懂得“人力资本和知识资本”，并掌握“行业、企业管理规律”，显然与实际相去甚远，而且也行不通，做不到。作为一个“双师型”教师来说，最重要的是对其所授专业相对应的行业动态有所掌握，并能将行业中的应用性技能传授给学生，使学生能很快适应工作岗位的需要即可。至于市场经济规律、人力 (知识)资本管理、行业、企业管理等方面的素质，“双师型”教师是否要具备，应该看个案而定。
如市场营销专业的“双师型”教师，必须掌握市场规律方面的知识;但对精细化工专业的“双师型”教师来说，就未必要具备熟悉掌握市场规律、管理理念方面的素养。
第三，沟通、交往、协调、组织能力方面的要求，是一个高职院校教师必备的素质，不应该作为“双师型”教师的特殊要求。现代社会中，不管哪个行业的从业人员，其沟通、交往、协调等能力是基础的、基本的能力。当然，当我们沟通专业性问题时，专业知识和专业技能也很重要。基此笔者认为，沟通、交往、协调和组织能力是高职教师的必备素质和能力，当然“双师型”教师也该具备这方面的素养。
